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贫困地区中学网校能否像营养餐工程一样普及开来?

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发表于 2018-12-18 12:13 | 显示全部楼层 |阅读模式
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  这几天,一篇题为《这块屏幕可能改变命运》的报道走红网络:成都七中开设网络直播班16年来,为200多所贫困地区的学校提供优质教育服务,7.2万名学生在远端同步学习,88人考上了清华北大,不少人因之改变命运。


  报道中有一个细节特别感人:“某位七中老师,结束分享,离开贫困县学校时,一转头,发现全校学生,乌压压一片,都在和他挥手告别。”此情此景,让这位老师潸然泪下。这其中有贫困地区学生对老师的感谢,有对优质教育的渴求,更有知识改变命运的强烈渴盼。


  如果说多年前一幅“大眼睛”照片,改变了苏明娟的命运,推动了希望工程的发展。那么,如今的贫困地区网校,一块屏幕已经让7.2万名学生在远端受益。投资教育,是防止贫困代际传递最好的办法。根据世界银行的统计,高中毕业人群的贫困发生率只有2.5%。而贫困县中学“连线”重点中学的直播教学则如同催化剂,跨越城乡沟壑,让参与其中的师生、学校、家庭、环境都发生了令人惊喜的改变,激发了他们对学习的渴望及努力走出贫困的动力。


  仅仅“感动”“泪目”并不够,如何将网校做得更好,才是更需要思考的问题。在网上,不少网校学生现身说法,有学生诉说他们高三停了直播,因为缺乏反馈,也因为网校的费用比较贵。也有人质疑,网校运营者挣了钱,但贫困地区的学生上直播课不仅要经过分数的甄别,还要多花一笔钱,这加重了学生负担,对付不起钱的学生来说,也加剧了不公平。


  报道中的典型是云南禄劝一中,但根据县教育局长王开富的说法,禄劝县的年财政收入为6.1亿元,因县里、市里都注重教育,使得全县教育支出反超财政总收入3.5亿元。这么多年长期“收不抵支”投资于教育,当地政府需要承受多大的压力可想而知。而其它缺乏坚定的教育投入贫困县区,恐怕很难享受到直播课。


  缺乏课堂反馈也是网校的问题之一。开设网络直播班,远端学生能够同步看到成都七中老师和学生的充分互动,却无法参与。提升教学质量与课堂授课互动紧密相连,要让在线教育普惠更多贫困学生,必须要培养、带动一批贫困地区学校的老师,让他们也有能力进行较高质量的教学。


  无论是扩大网校的覆盖面,还是提升贫困地区教师的能力,都牵涉到资金、教学设施等多方面资源。毕竟,仅仅200多所贫困区远端学校还远远不够,让网校逐步变成普及的、能够互动参与、及时反馈、效果更好的“实校”,才能真正共享优质资源。


  因此,我们不妨借鉴营养餐工程的经验,最初“一杯奶、一个蛋”也只是一个公益组织支援少数贫困学校的公益活动,经过多年努力与发展,终于成为国家主导的普惠性项目,全国中小学生尤其是贫困地区学生的营养水平和体质得到大幅改善。


  贫困地区网校是教育扶贫的有益探索,但要想让这块可能改变命运的“屏幕”连接更多的贫困中学,让教育公平的能量“溢出”屏幕之外,还需要政府部门加大教育投入,加强经费保障,消弭资源差距;同时发动、激励企业、公益组织积极参与进来,共同发力。


  教育公平是一项复杂的社会工程,贫困地区网校提供了一个支点,让少数贫困地区学生看到了“奇迹”;这也是一个提醒,告诉我们必须拿出行动,疏浚贫困地区的成才渠道,让每一个孩子都沐浴在公平、优质的教育阳光之下。


来源:荔枝锐评,作者:斯涵涵

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